理思路 重改革 强素质 全面提升教育教学质量

理思路 重改革 强素质

全面提升教育教学质量

----在石家庄市高中教学工作会议上的发言

近年来，在石家庄市教育局的正确领导下，在石市教科所的精心指导下，我市教育局牢固树立以教学为中心的质量意识，坚持义务教育抓均衡，高中教育抓特色，学前教育抓提高，职成教育抓服务，民办教育抓规范的办学思路，着力抓好各类教育的教学管理、教学研究、教学改革工作，有力促进各类教育质量的全面提高，特别是高中教育，在全市生源减少、优质生源外流的情况下，高考成绩稳步提高，连续在石家庄市同类学校中名列前茅。2013年, 在参考人数比去年减少288人的情况下，本一上线290人，同比增加98人；本二上线1211人，同比增加162人；本科总上线3420人，上线率达73%，同比增5个百分点。

一、 直面现实，求真求实，科学制定高中教育发展总思路

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“要推动普通高中多样化发展，促进办学体制的多样化，推进培养模式的多样化，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励高中根据实际办出特色。”对照纲要，总览现实，近年来，我市初中毕业生逐年减少，2010年9498人，2011年7413人，2012年5996人，2013年5219人，加之优质生源大量外流，受历史因素的影响，我市6所普通高中的办学条件、师资力量、管理水平、生源质量也存在一定差异，高中教育面对新形势、新问题、新挑战，为此教育局召集6所普通高中的校长、有关专家和教师代表，多次召开座谈会，反复讨论，充分酝酿，研究制定了藁城普通高中教育发展的新目标、新思路：承认并尊重学校差异性，同时承认学生可塑性，相信每个学生都是可造之材，根据不同学校不同学生自身特点，不拘一格培养人才，努力培养出掌握基本知识技能，具有正确的价值观、健全人格、创新精神、动手能力人才，为学生一生的发展奠基。各高中立足各自优势和特点，拓宽探索开展多样化、特色化办学思路，着力构建内涵发展，错位发展、特色突出、互动共赢的良好格局。藁城一中要抓住生源、师资、设施等优势，抓好教学管理、教学研究和教学模式的创新，全面提高教育教学质量，当好全市高中教育发展的领头羊，争做石市同类高中的排头兵；藁城九中要按照“理科做稳，文科做强，艺术教育做大”的思路，精办理科，提升文科，办好音体美专业，办出自己的特色；冀明中学、二中、三中、四中要根据生源质量实际，选准定位，利用本土优势资源，尝试探索开展多样化、特色化、合作化办学，增加学生吸引力的生存之路。

二、深化改革，创新管理模式，全面提升高中教育教学质量

一是创新管理机制改革。年级部管理模式。随着藁城市九门乡中承包制经验在教学管理的广泛应用，近年来，我市教育创造性地开展了以“承包”为核心的教学管理机制改革，取得了很好效果，得到各级领导、专家的和教育界同仁的广泛赞誉。实行“横向分权，纵向放权，民主管理”的管理机制，将高中的三个年级分别建立三个级部，级部主任全权负责年级的教育教学、教研考核等工作，级部垂直化管理模式使学校的管理“重心”下移，更迅速便捷的发现和解决了教育教学中出现的问题，激发了教师的工作活力，增强了教师的合作精神，促进了教师专业成长。毋庸置疑，级部管理模式的有效运营，使我市教学工作不断推陈出新，青出于蓝，迈上新台阶。联合体管理模式。藁城一中和晋州一中、无极中学、赵县中学，新乐组成联合体，藁城九中和栾城中学、元氏一中、鹿泉一中、正定一中组成联合体，藁城二中、三中、四中和冀明中学组成联合体，不同类别不同层次联合体间充分发挥各自师资、管理、资源、信息、文化等优势，定期在学校管理、教育教学、考试评卷等方面开展合作交流，促进了学校管理水平的整体提高。二是有效推进评价制度改革。结合我市教学实际，修订完善了《藁城市教育局2013年中小学学业质量监测评价实施方案》和《2013年高考奖励办法》，评价方案以素质教育为导向，变重视终结性评价为过程性、发展性评价，变智育评价为德智体美全面评价，评价学校变以前的单一性评价为全方位、多元化、分层次的评价，使得评价办法更加科学合理。在此基础上，进一步加大奖励力度，每年召开全市教学工作会，拿出几十万元用于表彰奖励教学成绩突出与进步的单位和个人，调动了不同学校、教师、学生的积极性。三是深度推进课堂教学改革。围绕打造高效课堂，调动教师“教”和学生“学”两个积极性，我们在初中、高中普遍推行了学案导学教学模式，教师根据学生的学习能力、性格特点、人际关系等因素，科学编制学习小组；教师在认真分析教材、学生和考点的基础上，精心编写导学案；学生根据导学案自学；在自学的基础上，各小组就遇到的问题展开讨论，合作解决问题；对于学生讨论仍不能解决的问题，老师精讲点拨，帮助学生解决；最后练习巩固，加以深化。通过推广学案导学模式，极大调动了学生自主学习的积极性，提高了学习效率和效果。藁城一中经验概括为三关、五会、一模式，其中导学案在推行过程中形成了541模式，即五环节：自主复习——讨论解疑——针对训练——拓展练习——习题讲评。四课型：自主复习课、讨论解疑课、练习课、习题讲评课。一检测：单元过关达标、拓展提升检测。藁城九中、二中、三中、四中，根据学生的接受能力不同，合理设置授课难度，使学生能听得懂、学得会，增强学生学习的信心。课堂模式的变革，意味着学习方式的改变，构建有效课堂，充分发挥自主创新能力，发展多元思维品质，使学生远离题海，快乐学习，道路依然漫长，我们敬请期待。

三、强化教研，注重培训，提高教师队伍的整体素质

一是建立三级研训体系。建立了教科所-学区研训室-研训员和教科所-高中教科室-教研组三级研训体系，建立了覆盖全市的专兼职研训员队伍，学区研训室和学校教科室充分发挥桥梁作用，推动全市的教研活动扎实高效开展。此外，还开通了“藁城市研训网”，为教研活动的开展搭建了信息化平台。二是落实“点线面”教研管理模式，做到了点上有特色，线上建团队，面上出成效。教研员每周三天深入教学一线，到自己所包的片，培训学区研训员，组织片内学科教研，围绕课堂教学中出现的问题开展集体研究，提升了教师的水平；到自己所蹲的点，帮助学校根据学校优势，明确发展思路，找准发展突破口，打造出学校的发展特色；管好自己分管的线，通过研训网、电子邮箱等平台，共享学案、教案等教学资源，了解、讨论、解决教师教学中遇到的问题，提高了学科团队的整体水平。蹲点包片连线创新工作思路的做法，辐射到全市各学校，为大面积提质带来积极影响。值得一提的是，以教研员为版主的网上教研QQ群，自由松散主动自觉的教研互动，切实为一线教师服务，有效促进了学习型教师队伍的专业化成长。三是大力开展教研和送课下乡活动。开展局长听课周，每学期教育局局长、各科室长，深入教学一线，听课一周，与老师们交流研讨教学活动，听取意见建议。开展校本教研活动，要求校长亲自制定学期校本教研计划，明确研究课题，明确教研时间，明确参与教师，采取每日一课、集体备课等形式，围绕本学校教学出现的问题开展校本教研活动，提高校本教研的有效性。教科所定期组织联片教研活动，将几个学区的学科教师组成学习研究共同体，碰撞教学思想，切磋教学技艺，提升教师的专业素养、教学能力和科研能力。开展送课下乡活动，每学期举办市级评优课活动，在此基础上，组织评优课活动中脱颖而出的优秀教师，到基层学校做课，这一活动我们已经坚持了18年了，起到了很好的作用。四是大力开展课题研究。近年来,教科所、各学校以课题研究为载体，提升教师素质，搞出了自己的教研特色。教科所以做好“有效教学和有效学习”实验课题和“烦恼学习的策略教学研究”课题为载体，将子课题分解到学校、教师，结合生动的教学实践，组织大家共同收集资料，综合分析，找准问题，提出对策，搞出了成果，在研究课题的过程中促进了教师教学水平和教学研究能力的提高。同时各学区、学校也将新课改实施中出现的问题、课堂教学改革中的问题、考试与评价制度改革方面存在的问题作为切入点，开展小课题研究，做到了研究内容来源于教学，研究过程根植于教学，研究成果服务于教学。多年来，一直坚持大小课题一起抓原则，尤其以小课题为突破口，立足解决县域教育教学具体问题。五是加强师资培训。坚持走出去，组织校长、老师到外地教学先进学校和我市优质学校考察学习，开阔眼界，更新理念，学习经验，在此基础上，组织召开了研讨会，弄懂了人家的长处是什么，为什么会这样，弄清了我们的缺点是什么，怎么因地制宜的学习人家的经验，兼收并蓄，吸收拿来，将学习成果转化为推进课程改革的具体措施。坚持请进来，聘请优质学校的校长、教师、教科所教研员来学校讲课，组织教师就教学中产生的困惑向授课人请教，提高了培训的针对性和时效性。

几点收获：

一是说好普通话，讲好地方话。

认真研究上级政策，把握其精神实质，认真研究市情、县情、校情，实事求是，因地制宜地制定本地教育的发展理念、发展目标、发展思路和发展路径，既不自搞一套，也不搞一刀切。浓缩起来三句话，科学规范精细管理，老实规矩办学；创新工作目标，工作思路，方法，开拓办学；发挥优势，选准目标，创品牌，特色办学。政策本土化，优势特色化。

二是改革是推动教育发展的不竭动力。

教育大发展，根本靠改革，但改革不能停留在口号上、形式上，要把改革的理念、方案、精神扎扎实实地落实到教育教学实践中去，并在实践中以改革的胆识修正错误，完善措施，潜心实践，同时改革应有方向性，要在认真研究理论的基础上，结合实际，依照规律稳妥推动，不能脑袋一热，就做决策。改革不能花拳绣腿，不能急于求成，在高考成绩与教学改革博弈中寻找契合点。

三、教师队伍的素质是提高教学质量的根本保障。

教学质量的提升固然与优质生源不无关系，但教师先进的教学理念、专业素养、授课能力、师德水平、管理水平直接影响着教学质量的高低，坚信教师的素质是可以通过学习、培训、锻炼提高的，无论是教育局还是校长都应该把教师素质的提高当成提高教学质量和学校可持续发展的治本之策，舍得投入大的物力精力，恢复自身输血造血能力，激发创新活力，增强不竭动力。

藁城市教育局