河北省张惠英名师工作室活动——深度学习,中考压轴题教研

发布时间:2018-03-26 点击数:0 作者:审核员

2018322日,在这微风送暖的春日里,河北省张惠英名师工作室在北京师范大学石家庄附属学校开展专题活动------指向深度学习,中考压轴题教学研究。


 

张惠英教授组织工作室的老师们两至三人一组,选取近几年的河北省数学中考压轴题研究分析:压轴题特点、解决压轴题的策略以及压轴题和深度学习的关系。


 

我们正在研究、学习的“深度学习”的主要目的,仍然是落实核心素养,为了撬动学习者的深度思考。希望通过本次教研活动能够帮助一线教师在教学中不再“怵”压轴题,能够帮助并且引领中等以上的学生分析、研究、解剖、破解压轴题。

范字勇、孙莹两位老师剖析2015年河北中考26题。

她们做了实地调研:抽取了128名现初三学生限时完成此题。其中,能够做对前两问的有62人,占48.44%;完全不得分的学生有21人,占16.41%。统计的结果让老师们觉得非常震惊。两位老师从审题开始入手,细致入微地分析题干,分析此题对学生的要求和学生可能存在的具体问题,提出怎么引领学生根据题干条件发现可能用到的解题思路和方法,针对这类问题串的几何问题如何拆分、破解。




 

张华、梁雅英两位老师剖析了2016年河北省数学中考26题。

 2016年的26题是一道二次函数综合题。两位老师提出,解题的关键是如何理清题意,并且利用图形信息解决问题。她们逐问分析,多思路多角度梳理解题切入点,剖析本题的特点,学生的易错点和难点,并提出此类问题需要学生会用方程的思想思考问题,注意分类讨论思想和数形结合,属于中考常考的类型。
 


 

刘亚红和毛一鸣老师剖析了2017年河北中考26题。

两位老师在剖析题目时强调,数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理及数学计算和数学建模。本题是非常有生活背景的一个题目,题目给出实际问题中的一个表格。里面的数量及其数量关系一目了然。主要考查学生是否能灵活运用自己所学的数学知识提炼出数学概念,建立函数模型,运用函数的性质,通过计算解决问题。这样的题目非常好的体现了中考为高中选拔优秀学生的目的。(渗透复合函数)面对这样的题目,学生在日常的学习中,不能仅满足于做对题目的答案,更应深刻思考解题方法的本质,理解函数的实质,形成知识迁移能力;要培养综合科学素养和人文素养,形成良好的科学观,减少单纯记。
 





 

张惠英教授强调,现在的中高考更加关注能力立意,对于学生“关键能力”培养在教学中更加重要。深度学习能够促进解决压轴题的能力提升;解压轴题本身也是深度学习。我们的日常教学要指向深度学习、深度思考。我们在日常教学中,要避免“好高骛远,丢西瓜捡芝麻”,拿压轴题吓唬学生(不顾学情,教师跳独舞,少数学生喝彩)。她以一节反比例函数的课例,以实例为证,引导老师们要关注“差异性教学资源的充分运用”、最近发展区内学习以及教学相长的作用力来促进深度学习。
 

本次活动圆满结束!参加活动的老师们都收获满满,并承诺把所获带回到自己的学校,辐射给更多的同事、同行们!