杨亚伶名师工作室(2019)国培计划——张家口尚义县送培下乡活动

发布时间:2019-11-04 点击数:0 作者:审核员

为深化落实“不忘初心 牢记使命”主题教育活动,紧紧围绕教科研工作中心,石家庄市教育科学研究所杨亚伶名师工作室将“提高乡村特别是贫困地区教师队伍整体素质”作为团队使命,多次到贫困地区送培下乡。10月30日,杨亚伶团队一行五人又来到张家口尚义县,开展了为期4天的教师培训,为尚义县小学数学教师的专业提升贡献一份微薄之力。

理论培训

培训第一天,杨亚伶主任用讲座的方式,对参训学员进行了备课、听评课方面的培训,以提升教师的理论素养。

实操运用

一)课堂实操

培训第二天,从任晓晨老师与四年级孩子带来的《数学广角——沏茶问题》开始。课后学生访谈环节,杨亚伶主任与孩子们进行亲切交流。“你有什么想对老师说的?”“你觉得任老师有什么优点?”……一个个问题打开了孩子们的心门。一位小女孩说“如果老师发现有同学没学会,我希望老师能在课下把他学叫到办公室单独辅导。”还有一位女孩说“我觉得如果我们在课堂上'胡说',老师也不要打断我们,也许我们说着说着就有用了呢!”从孩子们的话语中,能感受到他们需要更加自由的课堂空间,老师能够保护那些学习有困难学生的自尊心。当孩子们终于把藏在心里很久的话语表达出来时,脸上洋溢着轻松、幸福、灿烂的笑容。在接下来和老师的互动环节,杨主任随机请老师到前面来和大家分享他们的听课感受。老师们真实、深入的思考触动了每一个人的心弦。

二)有实证的评课

杨亚伶名师工作室的成员用一个个真实的数据、一张张经典的照片对

任老师的课例进行了深入细致的剖析并提出了中肯的修改建议。

授课教师访谈环节,任老师的发言道出了老师在教学的过程中诸多困惑。杨主任耐心细致的讲解,终于让任老师任老师由眉头紧锁到笑颜如花,参训学员也都感受到成长的幸福,增强了自信。

王娟娟老师和王莲云老师主动申请要参与现场讲课,体验成长。

三)集体备课

杨亚伶主任从课程目标、单元目标、课时目标以及教材情境图,逐一进行深入解读。教材情境图中的“这个过程可以用图来表示。”一句话中,“这个过程”指的是“哪个过程”?展开了热烈的讨论。学员主动交流,积极发言,谈对教材文本的理解有的老师认为是烧水以后的过程,有的老师认为是沏茶活动的全过程……最后大家统一思想:“这个过程”即“沏茶”全过程。在杨亚伶主任的引领下,通过全体学员的共同讨论交流,一篇理念先进的集体备课教学设计终于诞生啦!


同课同构

培训第三天,由六位教师运用集体备课得出的教学环节,分别进行《沏茶问题》的教学活动。其余参训学员,从不同维度进行课堂观察。一进入培训大厅,杨亚伶名师团队的成员们便开始忙碌起来。分头为各自的学员进行观察量表使用方法培训。

六位风格迥异的数学教师,使用同一篇教学设计,在三年级和四年级六个不同的班级进行《数学广角——沏茶问题》的教学活动。如果说同课异构是为了选拔人才,那么同课同构就是培养人才的最好手段。六节课各有特色体现了不同的教学思想对课堂教学效果的不同影响。

任晓晨老师第二次进行《沏茶问题》的授课。这节课上她使用了集体备课时确定的教学环节。第一天的课堂上“沏茶”屡屡被学生读错,这节课任老师直接把拼音写在黑板上,帮助学生认识“沏”。在轻松的课堂氛围中,学生有了更多的思考空间和时间,思维的深度和广度都得以提升,于是各种方案争相呈现。在探究环节,杨亚伶名师工作室的教师们与任晓晨老师一起授课,呈现双师课堂甚至是多师课堂,同一个教学环节由多个教师一起执行让以生为本,在这一教学环节中得到了更好的诠释。学生的小眼神似乎在诉说着,他们的思维被点燃,他们的想法如开闸之水不断涌出。

在王娟娟老师的课堂上,双师的呈现更加精彩。在王娟娟老师的问题引领下,孩子们对“沏茶需要8分钟,还是11分钟?”产生争论。王老师对于这一场景的应对明显力不从心,于是杨主任在征得教师同意的情况下,与王老师一起面对孩子们的争执,帮助学生在思维碰撞中形成正确认知。

评课实操

(一)团队成员评课引领

11月2日,首先由名师工作坊的成员针对11月1日上午的三节课,从四个不同的维度,进行了基于实证的课堂评价为学员做“有实证的课堂评价”示范及引领

在她们的评价中,可以清晰地感受到任晓晨老师的教学进步——前后两次执教在时间这一维度发生非常大的变化。比如针对“沏茶”这一环节的处理第一次用时31分钟,其中小组讨论就用时11分钟,用时长且没有深度,对于目标的达成很不理想。第二次任老师采用杨亚伶主任团队集体给出的建议,这个环节总用时25分钟,时间虽然减少,但是学生交流更有深度,而且还多次呈现了生生对话、师生对话的场景,惊艳所有听课者。很好落实教学目标,让每一位参训者受益匪浅,深刻感受到数据带来的力量,感受到实证助推课堂变化。

(二)课堂分析指导

四位组长从四个不同的维度,对各自小组的学员进行有实证的课堂观察培训指导。她们从如何整理分析数据、如何从记录的诸多内容中抓关键点、怎样给出合理的评价,怎么提出建设性建议等方面进行耐心、细致、详细的指导。

(三)学员评课

参训学员对下午的三节课,进行课堂点评。虽然是初次使用观察量表,但是学员们的观察与记录,毫不逊色。课堂点评更是有理有据,各有风彩。他们不仅用数据对授课教师的课堂进行了有实证的点评还提出了建设性意见。

(四)授课教师谈感受

授课教师,针对观察员的不同评价,谈了自己的感受与收获。一句句发自肺腑的朴实之言,感人至深。今天的任晓晨老师站在前面侃侃而谈,比之前自信了许多,她说“今天的课堂感觉很轻松,我都不用说话,但是孩子们的表现却很精彩!”董卫华老师眼含热泪,表达了对杨亚伶主任及其团队成员指导的感激,也表达了对帮助自己一起备课的同事的感谢。董老师自认是一个内向并缺乏自信的人,从接到讲课任务时的忐忑,到课堂上的紧张,再到听到评课教师点评时的思考,她经历了一个完整的成长。王莲云老师更是直接表达了“胡老师很懂我!”

至此,学员不仅尝试了感受了由“课程目标——单元目标——课时目标”的目标落实过程,也尝试了与学生一起阅读文本,理解编者意图;不仅学会了做课堂记录,还学会了如何进行有实证的评课;最重要的是让学生对教师敞开了心扉,为教师打开了一扇成长的大门,让他们变得更加自信、坚强……

返程途中,杨亚伶名师工作团队收到董卫华老师的微信。她表示4天的培训收获很大,会将所学运用到自己的课堂教学中,以促进自身成长。

不忘初心,牢记使命。行走在送培下乡的路上,杨亚伶名师工作室一直为“让贫困地区的教师在家门口享受到专业的、更加接地气的专业培训!”而努力……坚守本心,无怨无悔!