借助名师工作室,推动硬笔书写教育发展----藁城区名师刘玉峰工作室现场会

发布时间:2019-11-18 点击数:0 作者:藁城区

11月15日,藁城区名师刘玉峰工作室现场会在南营学区马庄小学成功举行,现场会分观摩和交流两部分进行。藁城区教师发展中心主任穆吉平、教研科科长史国兴、南营学区中心校长张建刚出席会议,发展中心副主任王素宾主持会议,发展中心教研员、学区中心校和直属小学领导和教师代表、藁城区名师工作室主持人和马庄小学家长代表共一百余人参加活动。

两年以来,工作室形成了独特的运行机制,推动校园硬笔书写方案臻于完善。刘玉峰工作室利用名师工作室形式,推动各成员学校硬笔书写特总结如下。

一是补师资之缺,建立主持人走教制硬笔书写关乎现在,联系未来,具有很强的基础性、实用性、长期性和广泛性。学科特性决定了它的问题不是1—3年级每周一节书法课能够解决的,也不是书法教师能够独力完成的的,需要与科任老师对日常书写的管理相结合;而教师的书写技能和书写教学技能有欠缺,需要专业人员的引领和帮带。这样一个特殊的学科和现状催生出一种比较特殊的教育形态——走教制。作为一名马庄小学的一名书法教师,每周在马庄小学工作三天,另外三个学校,通安班多占一天,北尚和顺中小学各占半天。这样既能完成本单位的工作,也兼顾了其他成员单位。每去一次,既有课堂教学,教师培训,又有社团活动,有时还有话题研讨主持人走教,部分填补了成员学校书法师资匮乏的短板。2017年10月,教育部发布《学校体育美育兼职教师管理办法》,鼓励体育美育专职教师“走教”这一点他们走在了前面

是教师跟课,建立教师合作制。以往的教训告诉我,没有学校领导和班主任老师的深刻认识和督促落实,书法教师的单打独斗作用是非常有限的。为使书法教师与语文教师形成合力,创设了跟课制,要求主持人授课时,班主任老师也要在教室里,或练字、或听课、或参与课堂管理。这样,书法老师讲什么,怎么讲,学生课下练什么,达到什么标准,班主任老师怎么抓就更加明晰。哪个孩子需要特殊关照、最近有什么书写任务,午练在写哪个字?和班主任经常在课上进行交流,根据老师提供的“情报”和要求进行调整,这样的双向衔接保证了课堂效果的最大化。要求跟课,是上课的唯一条件,是向语文老师求助的一种方式,也是对教师诚意的一种试探更准确的说是志同道合的人互补互助的一种方式。我们工作室搞得好的班级,都是跟课制实施得好的班级。

是串并联,丰富内部交流机制。学校之间很少组织实地交流,主要是利用走班授课的机会,把这个学校的做法和进展带到那个学校,称为“串联”为配合试卷书写的话题研讨,调取了北尚的优秀试卷在巡回展出。为促进数学书写,把马庄苏娟敏老师班上的数学作业本带到北尚和顺中小学。为提高语文书写,把通安申军芳老师班上的作业本、午写本带到另外三所学校。

2018年10月,在马庄小学召开了工作室的现场观摩,开启了“硬笔大书写”体系的萌芽;今年9月30日,组织了市级课题《名师工作室提升城乡小学师生书写水平实践研究》的开题。一直想做语文、数学和英语的“硬笔大书写”体系,这个课题给了机会。建立了语文、数学、英语书写的微信交流小群,并分配了各自的任务。这个我称之为“并联”。交流就像春风,风生则水起,经验和成果的交流促进了彼此的发展。

路漫漫其修远兮。机制已经形成,体系已经初步建立,教师如何跟进,学校如何督促落实,以及如何提高主持人的书写能力、教学能力、培训质量和工作室组织管理水平……许多问题有待于工作室成员加倍努力去面对、去解决