行唐县教育局举办小学“名课堂”建设县域学科教师研修团队课例研修活动

为研究义务教育课程标准（2022年版），推动课堂教学改革，深化“名课堂”建设，落实立德树人根本任务，培育学生学科核心素养，促进教学工作高质量发展。2022年5月6日、7日、11日，教育局教研室在实验学校组织开展了行唐县小学语文、数学、英语“名课堂”建设县域学科教师研修团队课例研修活动”，研修主题为“学科核心素养下教学评一致性”。各学科研修活动由教育局教研室学科教研员、县域学科教师研修团队成员和实验学校学科骨干教师参加。

各学科研修活动，首先由2名研修团队成员进行作课。所作课例依据核心学习内容，聚焦本节课应当培育的学科核心素养，科学设计教学目标、教学过程和评价任务，精心开展课堂教学活动，培育了学生正确价值观、必备品格和关键能力，落实了学科育人功能。

  所作课例落实多样化学习方式，注重运用启发式、互动式、探究式、体验式教学方式，按照“问题导学、自主探究、合作交流”的教学路径，让学生在学习活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生在学习活动中逐步发展学科核心素养。

所作课例具有教学评一致性。教学目标指引教学过程，教学过程指向达成教学目标，评价任务诊断教学目标的达成度和教学过程的有效性。教学目标和教学过程具有一致性，教学目标和评价任务具有一致性，教学过程和评价任务具有一致性。

各学科研修活动，最后由学科教研员对每个课例针对以下方面进行了深度剖析和专业引领。

一是分析了教学目标的适切性。教学目标是否指向学科核心素养、体现学科育人功能、突出主要学科核心素养，是否符合课标要求、符合学生的认知实际，是否可操作、可观察、可评价、可测量。

二是分析了教学环节和教学活动的科学性及合理性。每一个教学环节和教学活动是否为相应的教学目标服务，每一个教学目标是否有相应的教学环节和教学活动做支撑。是否有教学环节和教学活动无教学目标作为服务对象，是否有教学目标无教学环节和教学活动做支撑。

三是分析了问题的价值度。问题设计是否触及核心内容，是否具有针对性、启思性、层次性、开放性和确切性；问题能否在教与学之间拉起纽带，让每个学生都拥有思考的兴趣和思维的空间。

四是分析了学生的学习参与度。依据课堂观察数据，评价了学生参与学习的态度、广度和深度，剖析了背后的原因。

五是分析了教师的教学指导度。依据课堂观察数据，评价了教师对学生学习进行调控、回应、启发、讲解、概括、提升等教学行为的有效性，剖析了背后的原因。

六是分析了教学目标的达成度。依据课堂观察数据，对评价任务与教学目标和教学过程的一致性、测量标准的合理性、评价行为的有效性、教学目标的达成度进行了剖析。

此次研修活动，提高了教师学科核心素养下“教学评一致性”的教学理论素养、教学实践能力和教学研究能力，对“名课堂”建设进行了示范和引领，对实现“名课堂”常态化教学和提升课堂教学内涵及质量起到重要推动作用。